燕子ppt课件 如何抓住课文重点语句进行有效朗读？
如何抓住课文重点语句进行有效朗读？
如何抓住课文的关键句子进行有效阅读？哈，这个问题比较专业。作为语文老师，我应该能回答。试着回答一下，今日头条有很多教育领域的大师，其中语文老师占了相当大的比例。这是一种权力的行使。
大声朗读是阅读的一部分。还有朗读，有声阅读。默读是无声的，需要训练。一般默读训练只在四年级进行。实际上，实事求是地说，教师在课堂上“有效地朗读课文的关键句子”，这是一种非常专业的教学术语提问方式。真的很少。我很惭愧。
在有限的40分钟教学时间里，老师可以大声朗读，但并不占用太多时间。有命名学生阅读，小组阅读，班级阅读，角色阅读等等。在具体的课堂教学中，老师会引导学生找出文中的关键词，描述人物的外貌、动态和心理活动，并让学生朗读出来。会让其他同学纠正补充。老师总结了一下。
不管是白猫还是黑猫，任何能让学生理解课文的方法都是好方法，都可以采用。不要拘泥，也不要“挑什么话”。“杀猪有不同的路”，条条大路通北京。
0-@qq.com
新课标明确指出：“阅读教学要注重朗读，让学生充分阅读，在阅读中感知整体，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的感染。”我们还认为，朗读是引导学生感受语言情境、欣赏语言情感、理解语言内涵的重要方法，也是培养学生语言感知、理解、评价和表达的有效手段。朗读是一种高尚的精神享受。朗读的方式不是一成不变的。作为教师，要加强对学生朗读的指导，让学生读得有品位，读得恰当，从而提高朗读的有效性。现从以下几个方面与领导和同事探讨。不适当的
首先，创设情境，读出兴趣。
朗读不是简单地把文字转换成声音，而是带着感情去读，带着感情去传情达意，用声音去表达感情。这种感觉来自于学生对课文的理解和感受。所以在教学中要创设情境，让学生有所体验，从而形成引人入胜的语气、表情和良好的语感。教师的示范阅读能把感情和声音融为一体，用声音和感情感染学生，营造富有感染力的语感氛围，激发阅读兴趣。教师可以根据课本的情况和学生的实际，在阅读时给予学生提示和暗示。还可以利用多媒体、录音机等形式，营造氛围，引导阅读。
例如：《春雨的色彩》教学片段
老师：看，田野里有一群鸟。他们是谁？你在做什么？(展示课件)
学生：它们是燕子、麻雀和黄鹂。
学生：他们在争论春雨的颜色。
老师：然后你可以读课文中的句子。他们如何争论？
学生朗读句子(学生朗读的声音比彼此大)
老师：看来你们都把自己变成燕子、麻雀、小黄鹂鸟了。现在，让我们变成鸟来读书吧！
教官：不耐烦的小燕子先跳出来，指着草丛说；麻雀不肯屈服，挥舞着手臂说；小黄鹂迫不及待的摇头说。看他们在争论。(课件展示)
学生阅读和移动。
老师：看完有什么感受？
学生：我觉得他们说的有道理。
老师：别担心。(展示课件：美丽的春天)春天是什么颜色？
学生：五颜六色。
《春雨的色彩》的教师善于利用课件、导入等手段创设场景，营造良好的情感体验环境和氛围，让学生快速进入场景，使课堂成为师生之间、师生与文本之间感情交融、心灵碰撞的过程。从直观的画面到情境的创设，从角色的转换到心灵的释放，反复的阅读提高了文本的品味。
第二，循序渐进，读出实际结果。
循序渐进。朗读是有层次和程序的。不同阶段朗读课文的目的和要求是不同的。阅读课文的首要目的是通过朗读让学生了解主要内容。朗读的基本要求是正确、流畅，做到好词、不掉词、不加词、不回读、不破。课文精读旨在帮助学生理解课文内容，体验思想感情，积累语言，培养语感，学习作者如何选词造句。此时朗读要能传达作者思想感情的变化过程，达到“使他的话从我口中发出”的境界。审美阅读的主要目的是让学生对文本有更高层次的把握，让学生的感受与作者产生共鸣，让委婉语回归委婉语，让慷慨激昂的言论回归委婉语，从而达到“以语体悟其神”的境地。
比如：《看雪》的疑问句阅读训练。
1.阅读文本的第——8段。找出孩子们说的话，用波浪线画出来，阅读并思考这些句子。你发现了什么？所有的学生都回答了问题。
2.精读课文。把自己想象成文本中的一个人物，像文本中的人物那样去思考，去说，去做。不同角色大声朗读。
3.边读书边思考。省问这些话，孩子们是怎么想的？说什么？
第三，抓住重点词句，读出味道。
在教学中，简单地把重点放在阅读理解感受上，而不注意引导学生理解和感受文本，于是所谓的“感受”就成了“无源之水，无本之木”的“假感受”。“理解情绪”要和词语的品味、理解、训练有机结合起来。教师要引导学生在阅读文本的基础上，对自己感受最深的关键词进行阅读、思考和谈论，集中精力理解语言的意义，从而与文本作者的情感产生共鸣，实现“以阅读理解情感”与“以阅读理解情感”的交织和融合。
比如在的这堂课的教学中，程老师指导学生找出疑问句后，让学生感受从未见过真雪的省孩子看到“老师微笑点头”时的心情，从而抓住“惊喜”二字，通过换词实现省孩子对真雪景色的向往。在第九段的教学中，学生们谈论他们玩雪的感受。让学生从课文中找出有关雪美人和玩雪的句子。做审美阅读，边阅读边想象脑海中的画面。为了进一步提高阅读的审美，配以优美的音乐，让学生受到美的熏陶，朗读可以达到“入情入境”的目的。在这段时间的教学中，老师还用精美的图片让学生说课文中的好词，起到了积累和运用的作用，同时培养了学生的语感。
另一个例子：我在教《看雪》的时候，在学生熟悉课文后，我用多媒体在阳光下播放了一组美丽的图片，把学生带入了课文中描述的情境。然后引导学生找出相关的句子并大声朗读，找出哪些单词在阅读过程中让人感受到阳光，对幼苗幼树产生了很大的改变。当学生感受到“更”字的作用时，让他们读句子，品尝，启发他们想象：“读着读着，眼前的幼苗越来越绿，小树越来越高。”学生们一边读，一边在脑海里‘看电影’，把文字还原成画面，真正读出了自己的感受。《语文课程标准》要求“学会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”在指导学生带着感情读课文时，教师必须有目的地引导学生去品味语言。这不仅有助于学生真正理解文本的情感，缩短学生与作者的距离，产生情感共鸣，还能深刻理解文本中用词造句的优势，充分达到“带着情感读文本”的目的。
再比如：在《阳光》的教学中仔细阅读后，我决定抓住袁媛的两句叹息作为朗读的亮点。但是，要读好这两篇叹息声，联系语境去尝试理解主人公的心理活动是前提和基础。所以在教学中，我以帮助媛媛找到那一分钟为线索，抓住媛媛在绿灯等待、在公交车站等车、步行上学的过程作为阅读点，引导学生设身处地，想象媛媛当时的心情和语言。在阅读体验的过程中，具体落实为“我刚想走过去，红灯就亮了。”“帮”在中间；“他跑向停在车站的公交车，一看到就跑向车站，公交车开走了”。”他等了又等，但始终没有看到汽车的影子。渊源决定上学了。”中的关键词“等啊等，一直等”。先读，再体验，然后带着自己感受到的感受大声朗读。在赶公交车的场景中，结合插画，先引导学生观察想象，然后请他们表演。学生带着感情进入了这个国家，感受到了圆圆的焦虑和遗憾。在此基础上，当学生把叹息读两遍，可以说是水到渠成。
在这些情况下，教师要求学生阅读课文，找出课文中的关键句子，然后抓住句子中的几个关键词。通过读、想、说、揣摩、品鉴等训练，教师引导学生去体验、发现、感受语言中蕴含的深厚感情。
如何抓住课文重点语句进行有效朗读？
说起朗读，任何一个语文老师都耳熟能详。朗读是一种响亮的声音，在语文教学中意义重大。它是理解文本的重要手段，是培养和提高阅读能力的重要方法。朗读有助于开发智力，陶冶心灵，培养记忆和表达能力。《一分钟》指出：各学习段都要重视朗读，朗读的目标要求“带着感情朗读，让学生品味语言，体验作者及其作品的情感态度，学会用恰当的语调和语调朗读，表达对作者及其作品的情感态度的理解。”那么，在语文阅读教学中，如何引导学生进行有效的朗读呢？
首先，教师要认真研读教材，立足课文，促进学生语言能力的发展。
有效阅读是语文课堂的“养料”。为了达到有效的阅读，教师应该首先在课前自己阅读课文。老师读完课文后，会用课堂上浸透了浓浓感情的生动节奏和优美语言对学生进行引导、提示、轻推和讲解。在语文课的教学实践中，我们无法仔细地欣赏和品味课文中的每一个字、每一句话。我们只是围绕教学目标，大胆选择，抓住“牵一发而动全身”的主线进行训练，让关键词、单词、句子的训练与整体紧密相关。语文课堂教学要有效，就要引导学生站在文本之上，超越文本，引导学生有效地朗读，让学生读在文本之内，读在文本之外。
第二，老师要加强引导，边读边练，给学生一些引导的方法。
第三，倡导个性化阅读，巧妙点评，促进学生阅读能力的发展。
如何抓住课文重点语句进行有效朗读？
我觉得首先要理清文章的脉络。
引导学生以学习为主体。
在日常学习中，要潜移默化地培养学生正确的思维和模式。
版权声明：本文内容由互联网用户自发贡献，本站不承担相关法律责任.如有侵权/违法内容,本站将立刻删除。
