多米诺骨牌接龙 全景数学对幼儿的好处？
全景数学对幼儿的好处？
数学区是帮助儿童更好地理解和掌握数学知识的重要载体，也是教师开展个性化教育的关键平台。结合《指南》精神，《全景数学》的出现极大地优化了幼儿园数学区的活动，但在使用中仍存在一些问题。
第一，在区角活动中使用《全景数学》遇到的问题
《全景数学》的活动设计系统很完善，很大程度上缓解了我们班老师把材料放在几个区域的问题，但完善的系统也在一定程度上限制了孩子主动性的发展。
(一)固定材料，固定玩法，儿童兴趣持续时间低。
以中班上学期的《选纽扣》为例，在集中的教学活动中，孩子们已经通过各种操作感知到了按钮的特性，并进行了分类。把材料放进角落后，孩子们对材料已经失去了新鲜感，对游戏性也感觉不到挑战。玩了十几分钟，他们就和我提出了停赛的想法。
(2)自由选择不能保证活动的全面性。
角落活动是让孩子自主选择的活动，极大地满足了孩子的自主性。这是必然的。孩子做选择的时候，从来不会选择数学领域。不选就无法参加数学区的游戏，所以很多孩子在操作上无法巩固和提高，游戏的开发也无法保证全面性。
(三)利用局限性，不能充分发挥《全景数学》的“全景”效应。
顾名思义，数学区的数学活动就是在数学区进行的活动。在准备材料和玩游戏的时候，很容易被思维局限，所以把材料单独放在数学区。只有孩子进入这个角落，才能在这个角落里开展活动，而角落里的资料仅仅满足了孩子对数学知识的操作，很大程度上限制了他们的思维，造成了很大的浪费。
第二，优化《全景数学》物资转角活动开展的一些措施。
为了优化幼儿的数学学习，充分发挥《全景数学》的效果，结合我们班幼儿的特点和班级情况，针对存在的问题，在利用《全景数学》教材开展转角活动时，我采取了以下措施：
(1)改变玩法，独立生成。
开展数学角活动时，不再设定好的玩法，要求孩子按照固定的玩法玩游戏。而是让孩子选择自己想玩的活动素材，然后老师作为同伴参与游戏，要求孩子根据素材自由设定游戏玩法。以《多米诺骨牌接龙》为例，在集中的教育活动中，孩子们已经能够很好地实现这个活动的目标，并且能够按照同样的规则进行游戏。教材中设计的区角活动游戏仍然是这种模式的延续，只是增加了竞赛环节，要求孩子用相同数量的多米诺骨牌玩接龙游戏，先用完多米诺骨牌的孩子获胜。
塔米诺骨牌怎么玩？
塔米诺多米诺骨牌的玩法如下。
1.单线游戏
将多米诺骨牌排成单行、直线、曲线、回转等。然后把多米诺骨牌推倒，看谁推倒的越多越远。
2.平面游戏
组成多米诺骨牌的一些字符和图案，然后从一端往下推，就可以显示出一个平面。你可以看到谁设计的图形更好，展开的过程是拉伸的，流畅的。
3.单人纸牌游戏
把多米诺骨牌往下洗，每个参与者拿一个得分多的，最多的优先。先出牌的要留一定数量的牌做补充。
塔米诺骨牌怎么玩？
把所有的塔米诺多米诺骨牌按照一张多米诺骨牌长度的4/5的距离一张一张地竖立起来，推到第一张，砸碎第二张，依次倒到最后一张。
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