增量指标就是摇号吗? 教学一线由减量指标形成的减量绩效与非教学一线，由增量指标形成的增量绩效能等同吗？
教学一线由减量指标形成的减量绩效与非教学一线，由增量指标形成的增量绩效能等同吗？
一般来说，在同一市县的学校，在每年的两个学期末确定每位教师的绩效工资时，应该有一个大致统一的分配方案，以稳定教职工的心，同时积极工作
！这个所谓方案的要点如下：1。每位教师绩效工资的70%支付给每位教师，另外30%作为整体支付。这30%是江西上饶地区7000多人。如果一年分发两次，平均约为3700份。② 既然是绩效工资，就不能一视同仁。这取决于你的教学工作量和学校教学管理工作量。如果一所中学有12个班，40名教师，每周的标准教学工作量为：12x5x7△40=10.5。③ 然后，平均每个老师每周上两节课，超过0.5节课。每班补贴30元，每周绩效奖励15元。一学期20周左右，一学期30元，以此类推。关键问题是管理人员不是教学工作的第一线，现在学校的检查种类很多。做好学校工作是必要的，还有很多非一线教学工作的工作量也计入了绩效工资。副校长只需4学时，主任只需6学时，副主任只需6学时，相当于一线教师10.5学时！④ 校长是学校的灵魂。他或她的表现不参与学校的评估。近几年，是由教育体育局认定的，不透明。（可能透明有点不好意思）举一个具体的例子来比较两位初中数学老师。如果一个是一线教师，另一个是副校长，他们每周有12节课。一线教师的绩效为2，5x30×20=15O副校长的绩效为：8×3ox2o=4800，差异非常明显
增量法的优点是可以一次到位，并且在指定权重时只能使用增量法，因为减量法无法判断权重如何一次倒了很多。但增量法的缺点是必须有一个干净的容器，因为盛水未经干燥的容器不能放在分析天平上，天平的最后位置在水分蒸发过程中会发生变化。
与减量法相比，多个平行测量组的质量差可能较大，但不影响实验精度，减量法更为常用。
增量和减量称量法有什么优缺点？
增量法：分析天平容器中的药勺逐渐加入待称量的药物，天平的数字显示屏始终处于放大状态，直到达到所需的质量。减量法：主要针对一些易挥发或吸收空气的水或二氧化碳样品。药物应放在干燥密闭的容器中。称重时，应放在称量瓶内。首先，记录称量瓶和药物的总重量。（服用时，注意戴手套或用纸托住瓶盖和扁体，以免手上的汗渍染上量瓶使其不准确）然后敲击量瓶瓶盖侧面的量瓶外壁，将药品装入容器内。打掉少量药品后，将称量盖放回瓶体上，确保密封。（注意击退，即击退未击退的药品，击退一定药品后贴在内壁磨口，注意不要用盖子污染药品，以免称量误差）取读数。从初始读数中减去当前余额。阅读是被淘汰的药物的质量。重复这个步骤，直到你想知道药物的质量。当然，也可以在减量法中使用zero方法。此操作只需要读取天平读数。如果您有时间补充，希望对您有所帮助。
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