抖音的大字简明模式如何关闭 中班语言故事《为什么不能》教案？
中班语言故事《为什么不能》教案？
活动设计背景
本班对各种小动物很比较感兴趣,也很喜欢先模仿小动物发出的声音。
活动目标
1、解释故事内容,学习小动物的问话。
2、能用连贯的语句谨慎的讲述故事。
3、认读重点字词:我想知道为什么、望、清清的、金色的、沙滩、高高抬起的。
教学重点、难点
重点字词:为啥、望、清清的、金色的、沙滩、高高的的
活动准备
幼儿准备:小图书人手一份
教师准备:大图书、光碟、大字卡
活动过程
一、游戏导出:教师在课前先将各种动物的头饰藏在教室的各个角落,然后再请幼儿进教室寻宝,寻找小动物的头饰,找不到后请孩子进来表演小动物的动作,并扒一扒这些动物都有什么本领。
二、自由阅读。1、教师证件大图书,与幼儿互相认读故事的名称,,请自由阅读。2、阻止幼儿观察画面上有谁,它们到的表情是怎么样啊的?动作怎样才能,并猜下它们都说了些什么?
三、教师和幼儿相互阅读大图书,再理解故事内容。
四、幼儿听录音,发下欣赏人故事。
五活动已经结束
教学反思
本次活动从幼儿的兴趣点出发到达,幼儿能主动积极的参与会模仿动作,课堂上的气氛较活跃。
我想知道为什么我不能不能？
一、设计思路我班的幼儿在两个月的学习，对早期阅...活动设计背景
本班对各种小动物很感兴趣,也很就是喜欢我模仿小动物发出的声音。
活动目标
1、理解故事内容,学习小动物的问话。
2、能用连贯起来的语句主动的讲述故事。
3、认读重点字词:为什么不、望、清清的、金色的、沙滩、高高地的。
教学重点、难点
重点字词:为什么不、望、清清的、金色的、沙滩、高高地的
活动准备
幼儿准备:小图书人手一份
教师准备:大图书、光碟、大字卡
活动过程
一、游戏导入到:教师在课前先将各种动物的头饰藏在教室的各个角落,然后把请幼儿进教室寻宝,寻找小动物的头饰,找不到后请孩子进来表演小动物的动作,并先说说这些动物都是什么本领。
二、自由阅读。1、教师提供身份证大图书,与幼儿相互认读故事的名称,,请放弃自由阅读。2、阻止幼儿观察画面上有谁,它们到的表情是咋样的?动作怎么才能,并大家猜它们都说了些什么?
三、教师和幼儿互相阅读理解大图书,明白故事内容。
四、幼儿听录音,求下载去欣赏故事。
五活动结束后
教学反思
本次活动从幼儿的兴趣点出发去,幼儿能主动积极的参与先模仿动作,课堂上的气氛较重新活跃。
为什么我不能不能？
一、设计思路我班的幼儿经两个月的学习，对早期阅读方面的常规均了当然的了解，本次活动所选的故事“为什么我没法”文字简捷，反复重复句型制造出节奏的韵味；图画单纯可爱呀，由拙扑线条勾出稚嫩的造型，再用粗犷笔触上色，幅幅流露出童稚。因此我将常规先引导后主动放手的方法，碰到结构同一的句型时，让幼儿自己远处观察讲诉。
二、活动设计
(一)活动目标：
1、把握各种动物的主要特征及其动作。
2、进一步了解画面内容与文字间的对应关系，不认识符号：答话的“泡泡”。
3、去领会每个人都占据众不同的优点。
(二)活动准备：
大图书一本，小图书人手一本。
(三)活动过程：
1、引疑激趣。
（出示大图书封面）
师：小朋友，这是书的哪里？
幼：这是书的封面。
师：哪个小朋友是可以说说我，你看见了谁了？
幼：我看见了小鱼。
师：有几条？
幼：有两条。
师：这两条鱼差不多大吗？
幼：不一样的，一条大一条小。
师：这是小鱼和鱼妈妈。请小朋友看看吧，小鱼和鱼妈妈在干什么？
幼：它们在吹泡泡。
师：小朋友看下，小鱼吹的泡泡和鱼妈妈吹的泡泡完全不一样吗？哪里都不一样？
幼：鱼妈妈吹的泡泡是圆形的。
幼：小鱼的泡泡里有个问号。
幼：小鱼的泡泡有个尖尖。
师：记不记得问号是什么意思吗？
幼：它表示有问题。
师：谁有问题？
幼：是小鱼有问题。
师：尖尖倒是对着小鱼，也就是说尖尖对着谁是谁有问题，对吗？
幼：对。
师：这样的话，小鱼不知要问妈妈什么问题呢？请小朋友们先把大图书《为什么我不能》认真地看一遍。
2、幼儿阅读大图书一遍。
3、师生联合起来阅读理解，讲解释大图书。
对于一个初中学生的学习方面，什么才叫基础扎实？
我是语文老师，对于初中学生的基础是否是扎实的问题，我就从语文学科方面来回答我，以解决家长编号知道孩子的语文基础情况。
思维的东西不好判断，我就从一些外观上的表现，来指导家长断定学生的语文基础如何确定基础扎实。
语文基础好的学生，象都有万分感谢一些外在的东西特征：1.书写规范、大多写错别字。
语文基础好的学生，写字不是有有书法味儿，只不过笔画不喏喏，比较清晰好辨认，整体不潦草不损毁公共设施，不很频繁在用各种修改符号、更用不着如何改正液。基础差的学生，具体用法字词出现了错误率都高，笔画不清楚地，整体潦草故意损坏多，不稳定不使用及时改正液。下面第一二三幅是基础好的标准，第四五六七幅是基础差的标准。
2.词汇十分丰富。
基础好的学生，扩写句子、写作文时语言不干瘪，表达思想感情准确比较细腻，字数象都会最多相关规定的字数。初中的在现代文阅读题，一般都有吧三根横线。基础好的学生会写满，最起码也会写两行半。基础差的学生，词汇少，传情达意可能会错误的，但不非常的细腻、不丰富地，字数一般都较多，作文口水白话流水账式，阅读题写一行半行的了事。
4.语感强。
基础好的学生，阅读什么时，浏览一遍就明白了大意，很清楚主题，非常清晰地知道自己哪些内容不表述，能应明确陷入深思。基础差的学生，老师回答完了也不是有懂，但又提不出问题。
5.效率高。
是一样的的内容，基础好的学生背得快，听写得详细。一节课40分钟，基础好的学生能写出了什么600字以上的文章，而基础差的学生，写一两百字还写得很伤痛。计算机考试的时候，基础好的学生就像都会留有10——30分钟的检查时间；而基础普通的很有可能还好做完没有检查时间；基础差的学生一般试卷都做不完。
这样，语文基础差的学生怎么样才能绝地逆袭为基础好的学生？语文学科是三个厚积而薄发的学科，而厚积又必须一个过程，只需孩子不会愿意进步、不愿意怕吃苦，是几乎可以大翻身曾经的语文基础好的优生的。1.勤奋，笨鸟先飞，勤能补拙，这是永恒不变的法则。基础好的读三遍，就也能再背诵的课文，你还读六遍读十遍是否可以？
2.多阅读。如果没有基础好的同学读的书，你觉得难度大一点，你可以不可以选择类型难度低点的书读？语文是最不受年级限制的，如果是是健康的书籍，去读就好。
3.有意识地强迫自己记忆。假如从课文里、从看的课外书里，随意地的挑一些词语来听写和运用。
4.不断总结学习方法。比如说同是写植物的作文儿。千万不能在网上去查，只不过是亲自来去观察。它有好高？叶子什么形状？开什么样的花、结什么样的果？你又要调动多种感官，你去摸一把，你去嗅一嗅，能尝的尝一尝。用处时，还用下还用尺子量一量；去和其他熟悉的植物比一比等。而且你在做这些时候的心理感受，一起写下来，还怕作文不活泼生动字数不足？
其他各科，根据学科特点，依样画葫芦地去总结和观察孩子的表现和学习情况，以确定他基础有无功底，从而根据不同情况相对应的措施。
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