怎么看一篇文章的引用率 各个电视台的收视率都是如何统计的？具体如何？
各个电视台的收视率都是如何统计的？具体如何？
前面回答的这些不方便不准确的统计方法，都是因为当时电视是广播系统。和我们平时听的音频广播是一样的。电视台播放信号，客户端在固定频点(俗称频道)接收。只有一个主要取中频FM，另一个取高频HF VHF或者UHF。为了解决在客户端用天线接收时信号差、维护困难等问题，广播电视台逐渐使用大天线接收信号，经过增强处理后转换成数字格式，再通过同轴电缆发送到千家万户。这就是DVB-S(卫星)和DVB-C(有线)标准的区别。后者主要用于，但最近该国也有意在偏远地区发展系统。电缆虽然信号屏蔽好，噪声低，衰减小，相比其他更容易传输大带宽的视频信号，但缺点也很明显。仍然是单向通道，只能支持广播分发，无法获得用户反馈，带来使用上的限制，比如无法进行视频点播。所以我们想出了一个叫NVOD的招数，准视频点播。它的原理是利用多个频点，每隔几分钟就开始播放同一个节目。用户可以随时切入，选择一个适合该时间点的频点开始观看，可以接近实时点播的效果。估计很多城市还有这个制度。这个频率资源太浪费了，于是我开始想办法获取用户反馈，开始了双向机顶盒的研究。前面说过，频点资源很宝贵。一个频点38mbit的带宽，分配给电视频道的总带宽就这么多。使用专用信道作为回程信道肯定是不行的。所以在纯电视上增加一个IP通道，通过RJ45接口和光缆达到信号回传的目的。IPTV应运而生。电信的IPTV和广电的双向机顶盒的区别在于，IPTV的上下游是光缆，而广电的下游是同轴电缆。有了双向通道，用户想点什么就点什么，就像在网上看视频一样方便。这就是VOD的由来，视频点播，按需提供视频。也方便服务商随时了解用户在看什么频道，收视率抽样范围更广，抽样百分比更高，统计更准确。
课堂教学中，提问有哪些技巧？
课堂提问是教师的一项技能。能在课堂上提问的老师能激励学生。;学习兴趣，更好的掌握所学知识，达到事半功倍的效果。
课堂提问不仅仅是课堂提问的问题，还涉及到课前备课、课中发挥、课后辅导等一系列问题。
教师备课，不仅要准备课文内容，还要写教案。而且要准备学生，预估这堂课的内容，哪些学生掌握了。老师讲课时可以有的放矢，尽量照顾成绩差的学生，倾斜提问。讲课提问的时候借助手势和动作，你可以生动地说话，这可以刺激学生 兴趣，认真听讲，容易让学生接受。
如果学生问了老师没有问的问题。;不要期望与老师不同。;美国的观点，他们不应该被压制。让他们说完句子，然后让其他同学分析是否正确，老师会做总结，这样更有利于学生 接受。
讲座结束后，给学生留几分钟时间复习他们所学的内容。然后老师会回到学生身边，再问几个问题。课后让不熟悉的同学自己回答，问老师能不能 t .这样不会给学生留下后遗症。
课堂提问不仅仅是老师提问，学生回答，还可以把学生分成几个小组。根据老师和学生的说法。;意图，学生可以互相提问，互相回答，然后老师可以做总结。这种可以提高学生的成绩。;学习兴趣，认真研究课文内容，容易理解、接受和记忆，比教学生答题好多了。
上课提问，不管怎么用，问多少问题，都不是死板的。只要学生感兴趣，易学，易懂，能使学生更好地掌握所学知识，达到更好的效果，就是巧提问。
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