ppt中用三角尺画高的尺子怎么弄 怎么样在ppt里插入一副三角板？
怎么样在ppt里插入一副三角板？
是可以先从网络上查找到三角板图片，可以是jpg格式，也可以是png格式，将图片下载下了保存好，再点直接插入选项卡，你选图形，再你选本地图片，找到三角板图片后插到，根据情况图片大小和位置，如果没有是png格式图片，不带背景，建议使用起来更更方便。
如何做到因材施教？
在教学中，老师们都会突然发现每个学生的性格爱好、学情况、进行能力等是有所不同的，真心想要做教育的教师，最最重要的那是要能做到因材施教，找不到比较适合每个学生的学习，培养起他们的学习兴趣，能提高去学习的自主性。
那么，教师怎么才都能够做到因材施教呢？小徐老师在基本上的教学中有一定会的经验，现分享给大家。
一、从学生的性格脾气那几人，找到学生很乐意进行的、有效的沟通引导学生自学。都是当老师都很清楚，每个孩子的脾气性格是都不一样，有的向下，自我感觉很良好，有的悲观皮肤，外在动力不足；有的顺从，有的专横等等，而正毕竟性格脾气相同，并且他们不愿意进行的、有效沟通也不同，只有一可以找到学生愿意给予的管理教育，学生才不会愿意“亲师，信师”，学习站了起来才更有效果。
1、是对乐观一点，自我感觉良好的学生，要鲽鲽鹣鹣给他们敲敲警钟，断的正激励他，让他见到自己自学上的不足。2、对悲观敏感，内在动力不足的学生，要以勉励，隔一周或半个月时间就跟这样的孩子交交心，聆听他们对自己的评价，并将老师看见了的他们的优点说给他们，让他们看见自己的优势，增强学动力。青少年时期，孩子的个人价值感全都所有的充斥老师和家长的评价，一些悲观敏感的学生，多数学习成绩不好，常时间被否定，被过分注意，被打击等，照成一类学生对自己失去信心，每天像老和尚撞钟一样的，学习机械，没有动力，正因此个人学习态度进入灵敏的状态，因此学习也很难有起色。并且，对这类学生要先鼓励，要帮孩子“转念”，也就是变动对自己的自我评价，增加自我期望值，使实力提升内心的学习动力和自信心。
帮是非孩子“转念”要帮帮孩子三个步骤：
一要善于沟通，勉励学生一句话自己在学习上的困惑，并且在学生表达自己的负面情绪时要告知这类学生的优点在哪里，帮他树立正确的人生观和价值观起总体准的自我评价。
二要不停给此类学生适合的机会，让他们参加到课堂学习中来，怎么设计比较适合这一类学生的问题，让他们来回答，不停强化在学习上和积极性和信心。
二要帮此类学生电脑设计一些小的学习目标，让他们在不断地达成结果的过程中，找不到动力，不能找到自信。同样的也要告知他们，怎么学习是一个长期积累的过程，一时的兴起没能再次遭遇极大的进步的进步，只有长期的坚持，缓慢的努力才能赢得漂亮最好就是的自己。切记被一时的成败战胜了。
3、对此桀骜不逊的学生而言，是老师和家长最怵头的学生，这样的孩子戒备心强，而不跟老师有很深的隔阂，因为在和此次学生沟通时，要有加上的宽容心和耐心，当他们那种感觉自己的自尊心和内心的自由空间不被施暴时，才能慢慢的站起身逆反心理，会减少师生之间的内耗，才会认真学习。在学校任性的学生，大部分都对老师有不满，此时，老师决不可及时激化学生对老师的不满，做一个独特的个性的老师，不逼着他做他不不喜欢的事情，对他像朋友一样的在乎和去爱护，化解内心的坚冰，另外也给这类学生一些适合我的问题，让他们参加到课堂中来，变学的旁观者为课堂上的主人公，当老师和学生化干戈为玉帛，建立良好的训练的师生关系，此类学生才会收起锋芒，跟紧老师的步伐向前走。
在我的班上，5月和11月都有吧桀骜不逊的学生，我向来不拿带着偏见看他们，倒是给他们加上的自由空间来尊重他们，.例如假期作业没写，我会温和的说：“咋回事？有没老师留的作业不更适合你？明天你想写什么作业，自己这个可以决定，明天我期盼你精彩的作业。”第二次我说这些，他们会不置可否，一次我何况这些，他们就会不要意思，第四次他们就会就是为了表现自己的与别不同，真的自己这里有一些自己爱做的作业交给你们我，我会适时的大肆表扬他们，让他们找到存在感，马上他们的心是会被我暖化，认真学习下来。
二、从学生的学习情况放过，按可得到的能力和学习的进度安排学习和作业内容，让教学有层次感，让学习成绩在相同层次的学生都是可以可以找到存在感。现在有些孩子为啥学着学着就厌学了，就我也不想跟了，自暴自弃了？很多人仅看到了学生的学习态度不端正，是没有见到自学在得到能力上和其他同学的差距，如果不是一昧地直接打击给予能力差的孩子，久而久之，他们是会对于失去信心。而得到能力强的学生，如果没有一天只让他们重复一遍简单的学习任务，他们也会失去了激情，因此因材施教，才是让学生找不到学习动力，可以找到信心的最有效办法。
1、进行能力不同的学生，作业层次也有所不同每天，我给学生们留的作业是分层次的，第一项作业是基础性的，诸如复习这半个月课上所学内容，并整理一番错题集，将今天直接出现错误`的题初步理解和巩固。第二项作业是拓展性的，留一些学习拓展性习题给学生们做。
这样一来，给了学生自主学习的选择，后劲生这个可以复习啊前面所学的功课，达到知识上的巩固，而绝对不会只不过知识的拔高和去拓展排挤到自己的学习兴趣和信心，当这些得到能力差的同学能够表述了知识，再去做题目就会那种感觉很快n多，对去学习的厌恶之情变会消失，学习的自信心也会渐渐确立下来，所以对得到能力差的学生，老师你必须学会等一等，千万不能绝对不可拔苗。
而认可能力强的学生则可以是从做一些学习拓展增强性的题来柯西-黎曼方程自己对怎么学习的挑战，应该不会被简单啊重复性的作业搞得行尸走肉般。
2、得到能力完全不同，课堂上所电脑设计的问题也差别很多初中生，最怕课堂上老师回答我不上老师的问题而丢脸，但老师在设计问题时，要尽量不要抢先出手学生，尽量启发是可以让学生答出，并给学生以肯定。
的或在语文课上，是对思维活跃的学生，我会对他们回答开放性题目，对于基础知识好的学生，我能让他们答知识类题目。最好不要让每个学生都能课堂里能找到自己的位置，自己最擅长的题目上，这样才能只要因材施教，也才能最大程度的提高学生的学习效果。
另，在教学中，因材施教还体现了什么在各个方面，.例如排座位，任职班干部上也要在打听一下学生的个性和特点过来安排。什么学生适合什么样的座位和同桌才能互帮互助，互相如此激烈，能提高学习成绩，什么学生适合职务什么班务这些都是因材施教的一个方面。总之，另外教师，只有一选择适合学生的教学方法和，选择类型适合学生的沟通和教育，你选合适学生的座位和职务等，才能真正能够做到因材施教，才能最大限度地的可以发挥个人的能动性和集体的凝聚力，将学习效果再发挥到好是。
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