给标题加上重复标题行怎么设置 怎样设置在word里每一页重复出现相同的内容？
怎样设置在word里每一页重复出现相同的内容？
1、先直接点击表格第一行中的任一单元格，让光标停留在第一行。
2、此时word2010上方会再次出现“布局”选项卡，然后点击打开“布局”选项卡。
3、让光标仅仅在第一行，再点布局选项卡中的“重复标题行”按钮。
4、假如光标也不是出现在第一行，布局选项卡中的“重复一遍标题行”按扭会呈白色，不能不能点击。
5、点击“重复标题行”按钮后，跨页总是显示的表格每页的第一行就都出现完全相同标题行了。
同校两个研究生论文题目相同(选了一样的题目不是一个导师)毕业会有问题吗？
这种实例却不是常见，应该说应该蛮无意中的。只不过客观来说，毕业论文仍旧是要上知网，而知网上题目同一的文章并不少见，所以才选是一样的的题目也不为过。但，内容一定得有差异，并且要有比较好大的差异，这样才不会被误其实类同文章。建议是不同学科，例如一个历史、一个文学等等，那样写出来的文章就算是题目完全雷同也没什么，毕业后也不可能有问题，硬要给个理由，就说这个题目太好了，让人难以回绝：）假如假如同一学科且相同题目的话，那就比较比较麻烦的话，那这两篇论文的论点一定得可以保证差异性，参考文献或者其他资源来源必须得有所区别，不然的话很容易出问题。当然，后面这种出现的可能性就更小了。假如在同一学校，又是完全相同学科，又选了同一题目，还不是互成导师，那这两个导师肯定不会有基情吧？噢~客气客气~
goodluck~
如何做到因材施教？
在教学中，老师们都会发现到每个学生的性格爱好、去学习情况、给予能力等是差别的，真心想做到教育的教师，最重要的那是要可以做到因材施教，找到更适合每个学生的学习，培养起他们的学习兴趣，提高自学的自主性。
那你，教师怎莫才还能够做了因材施教呢？小徐老师在大部分的教学中有是有的经验，现分享给大家。
一、从学生的性格脾气下手，能找到学生愿意得到的、有效的沟通阻止学生去学习。常年当老师都很清楚，每个孩子的脾气性格是都一样，有的向下，自我感觉良好，有的悲观太敏感，内在的东西动力不足；有的顺从，有的桀骜不逊等等，而正而且性格脾气差别，所以他们不愿意给予的、有效沟通也完全不同，仅有可以找到学生愿意接受的管理教育，学生才愿意去“亲师，信师”，学习过来才更有效果。
1、这对向上，自我感觉良好的学生，要时时给他们敲敲警钟，不停激励他，让他看见自己去学习上的不足。2、对悲观很敏感，外在动力不足的学生，要以热情鼓励重点，隔一周或半个月时间就跟这样的孩子说说心里话，认真地倾听他们对自己的评价，并将老师看到的他们的优点说给他们，让他们看到自己的优势，能提高学动力。青少年时期，孩子的个人价值感甚至完全来自老师和家长的评价，一些悲观敏感的学生，多数学习成绩不好，常时间被否定，被过分关注，被打击等，照成一类学生对自己失去信心，一天像老和尚敲钟一样的，学习机械，没有动力，正而个人学习态度进入变迟钝的状态，而学也很容易有起色。所以，对这类学生你必须勉励，要指导孩子“转念”，也就是变化对自己的自我评价，提高自我期望值，从而进阶内心的学习动力和自信心。
帮这一类孩子“转念”要告诉孩子三个步骤：
一要善于沟通，热情鼓励学生说起自己在学习上的困惑，另外在学生表达自己的负面情绪时要说说这类学生的优点在哪里，帮他树立起相对于清楚的自我评价。
二要不停给是非学生合适的机会，让他们联合到课堂学习中来，设计适合一类学生的问题，让他们来解释，不断武器锻造在学习上和积极性和信心。
二要帮一类学生电脑设计一些小的学习目标，让他们在断的达到目标的过程中，不能找到动力，可以找到自信。而也要告知他们，去学习是一个长期积累的过程，一时的兴起不能终于到来极大的进步的进步，只有长时刻的坚持，减弱的努力才能最终胜利好是的自己。千万不能被一时的成败轻易击败了。
3、对于任性的学生而言，是老师和家长最怵头的学生，这样的孩子戒备心强，一般说来跟老师有很深的隔阂，所以在和此次学生沟通时，要有足够的宽容心和耐心，当他们那种感觉自己的自尊心和内心的自由空间不被侵犯时，才能慢慢地放下逆反心理，下降师生之间的内耗，才会认真学习。在学校专横的学生，基本都都对老师有不满，此时，老师不可初步矛盾激化学生对老师的不满，做一个独特的个性的老师，不死活不肯他做他不比较喜欢的事情，对他像朋友一样的的如此关心和去爱护，化解开内心的坚冰，同样也给这类学生一些比较适合的问题，让他们联合到课堂中来，变怎么学习的旁观者为课堂上的主人公，当老师和学生化干戈为玉帛，确立良好的训练的师生关系，是非学生才会站起身来锋芒，跟紧老师的步伐向前走。
在我的班上，一年一交都有任性的学生，我从来不拿带着有色眼镜看他们，反倒给他们加上的自由空间来十分尊重他们，例如老师留的作业没写，我会温和的说：“怎么回事？有没老师留的作业不适合你？明天你想写什么作业，自己是可以改变，明天我期盼你精彩的作业。”第二次我说这些，他们会不屑，第二次我再说这些，他们都会不好意思啊，连续两次他们可能会是为表现出自己的与众不同，确实自己去寻找一些自己爱做的作业留给我，我会不合时宜地的表扬他们，让他们不能找到存在感，很快他们的心都会被我暖化，认真学习下来。
二、从学生的学习情况先下手，按可接受的能力和自学的进度安排学习和作业内容，让教学有层次感，让学习成绩处于差别层次的学生都可以不可以找到存在感。现在有些孩子我想知道为什么学着学着就厌学了，就不打算跟了，自我放弃了？很多人仅看到了学生的学习态度不端正，还没有见到去学习在得到能力上和其他同学的差距，如果没有一味地摧毁认可能力差的孩子，时间一久，他们就会对自己失去信心。而认可能力强的学生，如果没有每天晚上只让他们反复重复简单学习任务，他们也会腻烦，而因材施教，才是让学生找到去学习动力，找不到信心的最比较有效办法。
1、接受能力不同的学生，作业层次也有所不同每天晚上，我给学生们留的作业是分层次的，第一项作业是基础性的，比如怎么复习这一两天课上所学内容，并整理好错题集，将今天再次出现错误`的题尽快理解和巩固。第二项作业是拓展性的，留一些拓宽思维性习题给学生们做。
这样一来，给了学生自主学习的选择，后劲生这个可以通过系统复习前面所学的功课，都没有达到知识上的巩固，而绝对不会毕竟知识的再次提高和学习拓展联手打压到自己的学习兴趣和信心，当这些得到能力差的同学唯一理解了知识，再去做题变会觉得快速大部分，对学习的厌恶之情都会消失不见，学习的自信心也会慢慢组建下来，因为对接受能力差的学生，老师你必须学会等一等，千万决不可拔苗助长式。
而得到能力强的学生则可以不按照做一些拓展资源增强性的题来不满足自己对学习的挑战，绝对不会被简单啊重复性的作业搞得如同行尸走肉。
2、接受能力不同，上课时所设计的问题也相同很多初中生，最怕课堂上回答不上老师的问题而丢份，但老师在设计问题时，要最好就是最好不要率先出手学生，不要是从启发是可以让学生答不出来，并给学生以肯定。
.例如在语文课上，是对思维活跃的学生，我要让他们回答开放性题目，相对于基础知识好的学生，我要让他们答知识类题目。注意让每个学生都能课堂里不能找到自己的位置，自己弓术的题目上，这样才能保证因材施教，也才能最大程度的提高学生的学习效果。
至于，在教学中，因材施教还体现了什么在各个方面，比如特殊座位，任职班干部上也要在所了解学生的个性和特点过来安排。什么学生合适什么样的座位和同桌才能互帮互助，互相激烈的，增强学习成绩，什么学生比较适合任职什么班务这些大都因材施教的一个方面。反正，作为教师，只能选择类型更适合学生的教学方法和，你选择合适学生的沟通和教育，你选择适合学生的座位和职务等，才能能够可以做到因材施教，才能大限度的发挥出来个人的能动性和集体的凝聚力，将自学效果发挥到建议。
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