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如何利用微课解决小学数学重难点？
在设计过程中，并不是所有的教学内容都适合微课。数学是一门知识螺旋上升的学科，许多内容可以由学生自己完成。;迁移与类比、猜想与验证、交流与辨析等数学思想。完成的过程也是学生学习的过程。;思维发展，所以没必要做微课。比如上学期学生掌握了三年级《有余数的除法》的单元后，例4 "用余数除法解题课本第55页对学生来说已经不再难了，所以没必要做微课。我们把适合做微课的内容总结如下。1.叙事性强的知识点主要指概念、定理、定律等。例如，在《认识时间》二年级上学期，教师要求学生先观察钟面，以便在微课中得出1小时60分钟的结论。引导学生观察钟面上有12个大方块和60个小方块，然后计算出分针走一圈需要60分钟。最后，让学生开始拨指针，让分针转动，观察时针的变化。通过微课的层层指导，让学生在观察、动手、思考中初步了解和掌握相关知识点，比学生自己动手达到的效果要好。《角的初步认识》的角度概念在二年级上学期，老师们可以在微课中结合一个角度的图形，动态展示组成角度的各个部分，同时讲述， "从一点出发，两条直线形成的图形称为一个角，这个点称为一个顶点。这两条直线叫做边，一个角有一个顶点和两条边。 "把这样的知识点做成微课，学生不仅能看到文字，还能听到声音。其学习效果优于学生 自己的阅读预习。2.鉴于作业格式、写作要求和知识，延长到小学三年级，书面数学作业会比一二年级多。老师通常会在开学时告诉全班同学作业写作和答题的要求，但这些要求很多，大部分学生都能 不要写下所有的要求。这时候老师不仅可以在微课上告诉学生作业要求。也可以配上正确的作业图片范例给学生看。有了这种微课，孩子可以在家多看几遍，效果比老师一遍又一遍的重复要好。另外，老师可以根据不同的标准进行分类(比如将格式要求分为作业本、作业本、试卷，分别做三节微课)，让学生有针对性的选择学习。如果讲解某一类问题，比如计算图1的周长，我们可以在微课中动态演示平移过程，帮助学生直观理解变换方法，最终将问题变成一个长10 cm，宽6 cm的长方形。当二年级学生知道时间后，许多学生往往会对以下类型的时间读错小时，如8: 55和11: 50，因此老师可以针对这一难点设计一节微课，重点帮助学生理解如何阅读这种类型的时间。比如很多同学在解决乘法相关问题时遇到困难，可以做一节微课。说明如何将实物图逐步转化为线条画。每个单元都有知识难点，甚至每个班级都有。教师应注意收集和了解学生的意见；;精通。4.方法和过程的演示。这种微课适合操作性很强的知识点，比如过直线外的一点做垂直线，量角度，量长度等。以用量角器测量角度为例。我们可以通过PPT的动画演示来讲解测量方法，并以文字的形式呈现给同学们。如果我们把老师用量角器测量角度的全过程记录下来 让学生看到自己的手，这样会让学生更清楚如何在实际操作中使用量角器。不仅更直观，工作量也比制作PPT和定制动画少很多，但是需要注意的是，在微课的视频中，要有操作步骤的文字说明。如何设计微课1？教师在制作微课时，需要准确把握教学内容中包含了多少个知识点，每个知识点需要经过几个层次的提升，哪些层次可以在微课中体现，哪些层次应该在课堂学习中提升。在《画垂线》 ;侯永贤的翻转课，教学内容包括三个知识点，分别是:过直线上的一点，做已知直线的垂线；直线外的一点垂直于已知直线；直线外的一点到这条直线的距离最短。对于教学内容，侯老师首先做了详细的分析，从而在课前做了三节简短的微课供学生自主学习:微课一——过直线上的一点做已知直线的垂线；第2课-穿过直线外的一点作为已知直线的垂线；微课3-点与直线的距离。为了突出正确的画法，微课中呈现了一些错误的画法示例。对于知识点 "一点和一条直线之间的距离最短，微课中引入一个小故事。通过动画演示证明垂直线段是几条线段中最短的，垂直线段的长度就是指这个点到一条直线的距离。有必要对这三个知识点进行分析，并在课堂上应用竖线线段的性质。垂直线和垂直线段的区别。只有区分清楚，学生在利用竖线线段的性质解决实际问题时才不会出错。2.微课的设计作为辅助教学的重要手段，应该与自习报告和课堂教学相辅相成，不断深入。图2是侯老师的微课、自习报告和课堂教学设计目标的结构图；;《画垂线》南部。图2很好的体现了微课、自习报告单和课堂教学的统一关系。如何设计微课的自习报表？在制作微课的时候，我们希望学生在观看微课的时候，能够思考非概念性的知识点，而不是完全由老师讲解，学生被动接受。与 "以学为主的教学单元教学模式在我们学校，目前正在设计微课。还需要设计与微课内容紧密结合的自学报告。希望通过这份自习报告，让老师了解学生学习微课后的学习效果或遇到的问题，自习报告有时可以以 "预测试 "在课堂上。所以在设计自习报告的时候，需要注意以下两点。微课里的知识你掌握的怎么样？只有当老师看到 "自学报告 "or "预测试 "他们能完全理解学生吗？;学习情境，从而达到 "学习与教学。通过师生共享的网络平台或 "电子书包 "。因此，精心设计的 "自学报告 "尤为重要。必须和微课的内容一致。在侯先生 s 《画垂线》翻转课，针对微课1，在自习报告中设计了四道画图题，四张图中已知直线的方向不同。对于微课2，自习报告中也设计了四道画图题，除了已知直线的方向不同，需要将已知直线延伸才能画图。微第三课，在自学报告中，设计了一个题目，利用竖线线段的性质解题。自学报告中的题目包括可以直接应用微课所教知识的习题，以及让学生用脑和变式思考的巩固练习，让学生对知识有更深层次的应用。赖老师《认识钟表》 ;这门课的自习报告是为学生准备的。;学习微课后的测试和自学尝试。所以，如果老师思考了自习报告的内容，那么微课的大致内容就清楚了。如果微课的内容已经确定，自然就衍生出了自习报告。2.课堂教学和自习报告是一致的。教师应该理解学生。;进入教室前完成自习报告，充分了解学生 学习情况，并进行第二次备课——以学带教。自习报告就像一张课堂教学的地图。是展示整个路线还是部分取决于内容。侯先生的课堂实施过程；;s 《画垂线》课:交流预学的收获——分组检查自学报告完成情况，改正错误——分组交流两道分析题——分组汇报——巩固练习——挑战题——总结。他的自学报告包含了课堂教学中的大部分内容。赖先生 《认识钟表》第一次上了两次课。帮助学生讲解动态演示，并把教学的重点和难点交给孩子在家尝试完成，回学校汇报重点，分析难点。但在自习报告中发现，大部分学生关注了难点问题，却忽略了重点问题的分析和交流，导致部分学生不了解彻底识别阅读时间的方法。第二次教学，调整微课中自习报告上的教学内容。教学重点中增加了引导操作:让学生从小时(9: 00)开始，顺时针拨动分针，说出现在是什么时候，多少分钟，同时把教学难点(8: 55)留在教室里。当学生完全掌握了阅读的方法后，他们会显示难度，产生学生 当场思考过程，并根据学生的意见决定利弊展开辩论。;不同的答案。取得了良好的学习效果。在这节课上，我们可以看到，一节课的学习是从微课开始，落实到自习报告上的，而学习重点的呈现和难点的突破则停留在课堂上。翻转课堂模式实现微课应用的必要条件是什么？1.师生能够熟练操作该平台的技术保证或 "电子书包 "并且能得到父母的支持。2.建立 "学习第一练习翻转课堂的机制。它的目的不仅仅是提高学生的学习成绩。;学习效率，也提高学生 自主学习能力。然后 "学习第一应该是一以贯之的行为，翻转课堂模式应该是一种常态。因此，即使教师没有完整的 "微课自学报告 "在教学中，还应该有微课或 "自学报告 "(即 "学习第一可以多种多样)。3.创建一个小组合作学习社区，需要同伴之间互相帮助，共同进退，提高学习效果。教师要想有效地创建学习共同体，需要制定合理的小组活动规则和合理有效的评价体系。4.翻转教室设计中的一个重要环节是 "实践与思考。它的练习时间比一般的新课要长。因为，在翻转课上，老师期望关注每个学生练习并及时发现问题给予指导，让不同能力水平的同学有的放矢，能力较好的同学也可以当小老师帮助其他同学。这样的活动自然延长了练习的时间。练习包括前测、基础练习、提高练习、拓展练习和后测，其设计尤为重要。5.教师的角色设计微课的过程是充分研究教材的过程，但微课需要教师 解释能力。在微课与课堂整合的过程中，我们发现当学生重新呈现并突破重点时，教师与学生之间的互动会更好。;掌控课堂、调整小组学习状态、把握时机的能力被提升到了前所未有的高度。如何有效地组织学生之间的讨论、辩论、提问和动手操作，使教学目标得以落实甚至拓展，对教师来说将是综合性的。质量的考验。简而言之，翻转课堂的目的是帮助学生更好地理解和掌握知识，通过使用移动学习设备和网络，帮助他们更方便地解决学习中的问题。但正如王晓东博士所说:如果你现有的课堂教学形式能很好地落实教学目标，还有必要做微课来翻转课堂吗？我们不。;不要为了翻转而翻转，而是为了帮助学生更好地学习。所以做微课要把这个放在第一位。
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