怎么提升学生的多媒体素养 谈谈怎样通过多媒体教学更好的激发学生学习的内动力？
数学课堂上运用多媒体辅助教学提高学生计算能力的方法？
多体辅助教学直观，易于学生掌握和理解，因此在计算能力上会有新的提高。
多媒体教学法？
随着信息技术的飞速发展，多媒体教学已经逐渐走进了校门和课堂。改革传统教学中“一支粉笔一块黑板”的陈旧教学方法，大胆运用现代多媒体技术和网络技术，将实用性和形象性结合起来。
在传统的小学体育教学中，动作的重点和难点要由老师反复示范，一节课要重复多次，不仅浪费时间，而且容易使学生疲劳。多媒体教学的应用，将图像、声音、文字有效地结合在一起，具有形象、生动、互动的特点，能极大地调动学生学习的主动性和积极性，促进教学质量和学生能力的提高。比如乒乓球教学中，由于很多关键动作快速连贯，很难看清楚，分解教学容易让学生产生误解，得不到好的效果。多媒体课件很好地解决了这一难题。通过缓慢反复的弹奏，结合老师的指导，让学生直观、主动、立体地掌握动作，大大提高了教学效率和质量。
如何应用多媒体信息技术优化物理课堂？
现代多媒体技术以其强大的交互性、多感性和概念性应用于初中物理课堂，显示出传统语言教学无法比拟的优势，提高了学生学习物理的兴趣，强化了学生的注意力，有效地促进了物理教学改革，达到了提高课堂教学质量和教学效率的目的，提高了学生的综合素质，从而实现了初中物理课堂教学的最优化。
1.教师利用多媒体信息技术创造学习情境。
2.教师利用多媒体信息技术解决教学中的重点和难点。具体来说，这些手段包括：用电脑播放动画课件，用物理投影放大微观实验，分析数据或批改习题。
3.教师指导学生使用计算机网络作为自主学习的工具。
4.利用多媒体技术创设情境，可以激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。
5.利用多媒体技术发挥物理演示实验的作用，优化物理实验教学。
6.利用多媒体技术发挥物理演示实验的作用，优化物理实验教学。
7.利用多媒体技术营造学习氛围，能有效激发学生的求知欲，培养学生的能力。
8.利用多媒体技术让学生“体验”科学探索的过程，激活创新意识。
9.利用多媒体技术与德育的无缝融合，全面提高学生素质。
谈谈怎样通过多媒体教学更好的激发学生学习的内动力？
多媒体教学是现代教育中广泛使用的一种教育手段，对教育教学有很大的帮助。
通过多媒体教学激发学生学习的内部动机可以从以下几个方面来实现。
(1)教学内容的准备。丰富翔实的教学内容，精美生动的图片，透彻的知识解析，让学生通俗易懂。多媒体强大而丰富的功能可以弥补学生的空间想象力，使难以理解的公式以各种方式进行图解或解释，降低学生理解的难度。极大的促进了学生的学习，学习变得简单，学生的学习积极性，也就是内在动力会大大的提高。
(2)教师使用多媒体的积极性。俗话说，亲师而信其道。老师善于利用多媒体进行教学，改变以往的填鸭式教学，会大大提高学生的兴趣。老师用得越多，用得越好，学生就会相信这样的学习是有用的，高效的。学生越信任，齐的潜意识里就会认为这是学习的好方法，促进学习。
(3)丰富多媒体教学的功能，这也可以说是多媒体在教学的许多方面的运用。我们不仅要重视多媒体的文化教学，而且要更多地利用多媒体进行文化教学
总之，多媒体的功能是强大的，它是教学的有力帮助。在多媒体教学中，要充分发挥多媒体的功能，丰富学生的学习体验，降低学生学习知识的难度，让学生体会到学习的乐趣，激发学生的内在动机。
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被动地位，上完最后一节课又苦又累，往往从小就产生厌学情绪。如果孩子从小就能感受到学习的快乐，培养他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，将会终身受益。
2.使用多媒体可以激发学生的兴趣。
2.1充分利用多媒体辅助教学激发学生的学习兴趣是促进学生学好数学的好措施。鲁迅老师说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；哪里没有兴趣，哪里就没有智慧和灵感。”在教学中，教师应根据学生的心理特点和学科的知识特点，采用适当的方法创设情境，激发学生的求知欲和积极探索研究的意识。悬念能引起一种焦虑的心理状态，具有强烈的诱惑性，能引起强烈的探索和追求的兴趣。你可以从一开始就紧紧抓住学生的心弦。比如我在教《年、月、日》的时候，就觉得这部分教学内容有很多抽象的概念，容易让学生感到枯燥。在教学之初，我创设了这样一个问题情境：一位胡子花白的老人出生于1996年2月底，刚过完18岁生日。请考虑一下。原因是什么？这个时候爷爷多大了？同学们听了都很惊讶，纷纷议论起来，课堂气氛非常活跃。即使是不爱思考的学生也积极参与讨论，渴望知道正确答案，老师们及时抓住了学生的求知欲，启发了他们。关键点是“二月底”。“二月底有什么特点？”自然引入新课程，说明在课堂教学中注重创设问题情境，可以激发学生的创新意识。
2.2联系实际，启发思维；比如在教《分数的性质》的时候，我创造了这样一个情境：智慧爷爷把三块同样大小的蛋糕平均分成2、4、6份，让孙子们东东、宁宁、蔷蔷轮流拿。东东、宁宁和蔷蔷依次拿了1份、2份和3份蛋糕。智慧爷爷问：“你们谁的蛋糕多？”由于题目中加入了“分享蛋糕”和“睿智的爷爷”，枯燥的数学题变得趣味盎然，也诱发了学生的学习兴趣，培养了他们的发散思维能力。
2.3借助多媒体，将现实生活中的数学问题真实地呈现给学生，启发学生思考，为学生理解教材、掌握概念奠定基础，极大地激发学生的学习兴趣和好奇心，调动学生的学习热情。
融入生活，调动思维；利用多媒体计算机的视听结合和图文并茂的功能，可以创设良好的学习情境，满足小学生的心理需求。教“认识圆”课，在课快结束，学生普遍疲劳的时候，老师问了这样一个问题：“你能用今天学到的知识解释一下为什么汽车的轮子应该是圆的吗？”学生分组思考讨论片刻后，老师演示课件，屏幕上出现一片绿色的田野。一只小猴子坐在方轮子的汽车上，在音乐的伴奏下前行。看到小猴子被汽车撞得上上下下，学生们开怀大笑。这时，老师带领学生讨论：为什么小猴子会有颠簸感？有同学回答：因为轮子是方的，有棱角的。老师又问：“坐在没有棱角的车里不会觉得颠簸吗？”老师继续演示课件。在屏幕上，有一幅画，一只小猴子坐在一辆椭圆形轮子的汽车上，随着音乐行进。尽管如此，小猴子还是随着轮子的转动上下颠簸。“这是为什么？”老师的提问激活了学生的思维。经过激烈的讨论，学生们运用所学做出了正确的答案。老师肯定了学生的回答后，又引导学生看屏幕：一只小猴子坐在圆圆的车轮上，在悦耳的音乐伴奏下稳步前进。车轮向前滚动时，车轴“画”出一条与地面平行的“直线”，清楚地揭示了车轴与地面的距离不变的道理。教师在教学中抓住内部矛盾发展的主要方面，利用课件对学生认知心理具有定向聚集思维的优势，确立形成形象思维的强化点，通过三次演示和反复刺激来启发思维，既加深了学生对圆的进一步认识，又激发了学生不断下降的兴趣，激起了学生的学习。
数学与人们的日常生活密切相关，是我们认识客观世界的基本工具。教师应精心设计多媒体课件，并将其运用到教学过程中，从而激发学生的学习兴趣，增强他们的学习。真正体现了学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。
作为教师，只要充分研究教材，有计划、有目的地培养和激发学生对教学过程各个环节的兴趣，激发学生强烈的求知欲，让学生积极主动地学习，让学生感受到学习数学是一件快乐的事情，是一件幸福的事情，从而提高课堂教学质量。
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