任务驱动教学法(计算机教学应如何运用任务驱动教学法？)
计算机教学应如何运用任务驱动教学法？
1任务驱动教学法的含义“任务驱动教学法”是一种基于建构主义学习理论的教学方法。它将传统的传授知识的教学理念转变为解决问题、完成任务的多维互动教学理念；变再现式教学为探究式学习，让学生处于主动学习状态，每个学生都可以根据自己对当前问题的理解，利用自己共享的知识和自己独特的经验，提出计划，解决问题。任务驱动教学模式是一种非常适合计算机课程教学的教学模式。任务驱动教学要求学生在学习活动中参与特定的给定任务，让学生在真实的教学情境中用虚拟任务进行学习，以保持和激发学生的学习兴趣和成就感。在任务驱动教学中，教师的教和学生的学都是围绕一个目标，基于几个任务来完成的，适合培养学生的自主学习能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。教师是课堂任务的设计者，是学生学习的顾问、指导者和助手；学生是教学活动的真正主体。教师要充分利用课本上或师生收集的一些有趣的信息和内容，巧妙地通过教师设置任务来建构新的知识，对原有的经验进行改造和重组，使知识和理论内容溶于实践任务中，让学生在实际操作中学习新知识、感受新方法、形成新技能。教师的任务是指导学生如何完成任务，并及时介绍他们需要了解和掌握的概念、思想和方法。学生在完成任务的过程中，自己发现问题，解决问题，同时获得知识，提高操作技能，进行创新，真正成为课堂的主体。2任务驱动教学法在计算机教学中的优势(1)以“给定任务”为牵引，激发学生的学习兴趣，计算机专业课程的教学具有实践性，强调动手和设计能力。用传统的教学方法，大量的时间花在教授基本概念和理解理论上。运用“任务驱动”教学法开展教学，通过制定可行的任务案例，学生不再被动接受，而是将所学的新知识、新技能投入到“任务”中。通过对“任务”的分析和讨论，在教师的指导和帮助下，经过学习新知识和在计算机上设计、调试、运行，最终顺利完成“任务”，建构自己的知识和技能。(2)在以“自主学习”为主线，促进团队合作能力的任务驱动教学过程中，学生始终围绕教师赋予的“任务”自主探索、自主学习。学生在遇到困难时，可以向老师、同学、书本、网络求助，学以致用，通过实践设计、调试、运行，体验成功与失败，从而实现对知识的正确理解，最终探索问题。任务驱动教学一般采用“小组讨论”、“合作学习”、“交换意见”、“互助”等形式。在完成任务的过程中，培养了学生的团队合作能力，促进了学生之间的交流，使学生能够发表自己的意见和倾听他人的意见，培养了他们的集体荣誉感，增强了他们的团队合作意识和沟通协调能力。(3)以“开放任务”为目标，培养计算机开发能力。计算机专业的学生经过一段时间的学习，已经具备了一定的系统开发能力。通过给一些实践性的开放性“任务”，教师明确目标和要求，给学生一定的独立思考、探索、自我发展和自由发挥的空间和时间，让学生设计开发创新性、实践性的系统，从而培养学生的动手能力和应用开发能力。
3任务驱动教学在计算机教学中的应用设计(1)任务设计任务的设计是通过网络、报刊等媒介向教师和学生收集资料，共同讨论或由学生根据自己的需要独立提出。任务要符合每个人的兴趣和个性需求，学生要根据自己的内在需求去探索和学习。在设计任务的过程中，教师必须注意任务的真实性和合理性。设计任务时，应考虑任务的大小、完成时间和难度等因素。设计一个重点不超过两个，规模小，大多数学生都能完成的任务。(2)任务在计算机教学中应用的实施步骤：一、创设环境第一阶段上课设计教学场景，创设激发学生探索新知识的教学环境，在创设的环境中展示任务，让学生在运用所学知识解决实际问题的过程中发现新问题。这个过程决定了学生能否以积极的心态完成任务。第二，展示任务，分析任务。这个过程是灵活的，教师可以对教学任务进行评论。比如老师给学生演示作品，告诉学生这个任务在知识点、表现手法、创新等方面的要求。也可以由学生自主讨论，寻找解决问题的方法。从而给出解决问题的设想和方案，充分发挥学生的主动性和创造性，激发学生的参与意识。第三，讨论任务，展示成果。当老师把任务呈现给学生时，如何顺利正确地完成任务就成了关键问题。老师需要做的不是急着去讲解，也不是让学生自己去做，而是引导学生去探索和讨论，引导学生逐步理清思路。通过相互讨论，学生可以找到解决问题的方法并进行练习。显示最终任务的结果。第四，评论结果。对学生展示的结果进行评论。教师要肯定学生的成绩，表扬一些想法新颖、主题突出、有独创性的地方，让学生参与讨论，肯定学生的成绩，找出需要改进的地方。鼓励学生互相学习，取长补短，修正自己的成绩，完成自己的任务。在任务案例中加入好的思路和方法，会为接下来的任务执行增添趣味性，增强任务的活力，使任务良性循环。
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