网络教学的设计原则(信息化教学设计的两个重要特征？)
信息化教学设计的两个重要特征？
信息化教学设计有信息技术的支持，但“信息技术的支持”只是信息化教学设计的表面特征。它还有两个更重要的基本特征：
以学生为中心，注重学生能力的培养；
关注学习过程。
这两个特征渗透到学习过程的所有元素中，形成了更具指导性的设计原则：
原则1:注意情境的创设和转化。
信息化教学设计应注重情境的创设，让学生体验到与现实相似的认知体验。同时要注意情境的变化，让学生的知识自然迁移和深化。
原则2:最好充分尊重工具和资源的多样性。
基于信息的教学设计侧重于设计信息技术工具和信息资源的使用。这些工具和资源应该与学生的主题任务相关，帮助学生完成问题解决的过程，促进学生的意义建构。比如为学生提供与教学主题或问题相关的网络资源和典型案例，为学生的学习提供一定的指导和帮助。信息技术工具和信息资源在信息化教学设计中发挥着不可替代的作用。
原则三：以“任务驱动”和“解决问题”为学习和研究活动的主线。
这个原则有几层含义：学习活动的开展通常可以围绕某个问题或主题，这些内容通常来源于现实学习和生活中的一些具体事例。学习活动有明确的任务和目的，学生知道为什么要做，教师重点在于如何有效地引导学生。现实中的任务和问题与强加给学生的学习目标或现成答案不同。学生可以通过积极探索问题和主题，体验学习的快乐，培养学习兴趣。
原则4:学习结果通常以灵活、直观的方式进行解释和呈现。
在学习活动结束时，学生要总结和展示自己的学习成果，并与他人进行讨论和协商，以加深对学习过程的理解和反思。这些内容通常以调研报告、演讲、讨论等形式进行。在这些过程中，教师要对学生的学习成果给予必要的指导和帮助，帮助学习者更好地展示学习成果。
原则5:鼓励合作学习。
在信息化教学中，学习者通常以小组或其他协作形式进行学习，在学习过程中互相帮助，共同完成某项任务和目标，实现“问题解决”。每个学习者在中间承担一定的任务和角色，学习过程成为“学习者身份和意义的双重建构”。学生相互协作，分享他人的知识和背景，共同实现组织目标。
原则6:强调学习过程和学习资源的评价。信息化教学设计是一个连续的动态过程。在学习过程中，教师通过不断的研究和质量评估来收集数据，并利用过程评估来改进设计。同时，由于信息化学习资源的多样性，为了有效利用信息化学习资源，有必要对资源进行优化。
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