幼儿园数学课件ppt 如何制作高中数学课件？
初中数学ppt好做吗？
不好，标点符号，数学符号，图形等等设计的不好。
一年级数学课件怎么做？
可以先在网上找一个简单的一年级数学的PPT，作为模板。留下需要的部分，删除不需要的，或者稍微修改一下。
还是先找个简单的模板，加上自己的设计思路。取其精华，去其糟粕。在制作的过程中，你要思考自己的讲课思路，用适合学生的方式授课。
如何制作高中数学课件？
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随着现代教学手段的发展和普及，CAI已成为当前课堂教学的一个热点，并被广泛应用于高中数学课堂。毫无疑问，CAI的使用极大地促进了数学教学水平的发展，提高了教学效果，在培养学生的探索和创新精神、树立辩证观点、充分发挥学生的非智力因素、展示知识生成过程等方面具有很大的优势。但是，CAI作为一种全新的教学方式，不可避免地会与原有的教学结构、教学内容和教学方法产生不同的矛盾，同时，过分依赖计算机教学也会给教学带来许多负面影响。因此，如何正确认识和理解CAI的辅助功能，如何在课堂教学中利用好CAI应该是一个热点。然而，从校内外听到的各科多媒体公开课来看，这种新的教学方式的效果并不乐观。笔者认为，一是教师对计算机辅助教学的地位和作用认识不足，二是教师对如何应用计算机辅助教学感到困惑和盲目。下面笔者就高中数学CAI的现状谈一下自己的看法。有些学校和教师高估了CAI的作用，急于开一堂成功的公开课，这对教师有一定的促进作用。所以对于导师来说，分量比较重，机会难得。从教案的设计到手段的运用，他都会尽力使用优秀的产品。作为目前最先进的CAI，一定是首选。在选择教学内容时，我们已经在绞尽脑汁决定是否可以使用多媒体。不行就改内容，这让我们觉得本末倒置。这一点从各级听力公开课上就可以看出来。这些课无一例外都用CAI，大部分公共课，从入门到教学内容甚至习题，从头到尾都是开机的，完全违背了CAI的初衷。2.先进的教学方法和相对落后的教学方法之间的矛盾。计算机技术的应用使我们有可能解决传统教学方法无法解决的问题，使教学效果更加显著。然而，大多数教师在教学实践中仍然沿用传统的教学模式，没有利用现代技术突破旧有的传动教学设计，只是从“人力灌溉”转变为“机器灌溉”，这不仅削弱了教师的主体作用，也不利于学生某些能力的培养。=1=比如在县域数学多媒体辅助教学的研讨会上，一位老师在《空间两条直线》的时候，为了说明C1D1和C1 D1在立方体中的位置关系(如右图所示)，用3dsmax对立方体的A1 B1旋转进行动画，从另一面判断两条直线的位置关系。虽然结果很直观，一目了然，但从立体几何培养学生空间想象能力的角度来看，显然没有达到预期的目的。笔者认为学生的C D要充分发挥他们的空间想象能力，教师结合不同直线的判断定理得出结论后，加上适当的提示A B制作动画会更好。3.强调课件制作的层次性，忽视学生的主体作用。由于多媒体承载的信息量大，刺激强，使用频繁，学生不堪重负，带来了比传统教学模式更多的负面影响，其中最重要的就是忽视了学生的主体作用。大多数教师在使用数学CAI时，只注重其工具性功能，强调课堂教学的科学性和技术性，而忽视了教学的人格化，使人与人之间的精神距离越来越远。大多强调以教师教学为主导，以追求效率为主要目标，追求课堂容量，充分利用计算机媒体快速提问、回答、评价反馈。更有甚者，老师不做学生的答案，而是把本该学生自己做的练习制作成课件进行演示。在提高效率的同时，它也剥夺了学生充分思考的时间，降低了学生的独立思考能力
由于数学的抽象性，在这样的多媒体教学环境中，学生只体会到了科技的无穷魅力，却失去了学习数学的信心，跟不上科技的“步伐”。这是几节课的普遍现象，也是数学CAI的最大弊端。二。合理运用CAI手段提高数学课堂教学效率。鉴于以上认识，笔者认为，CAI应遵循教学本身的规律、因材施教的原则、效率原则，不能忽视教学实践的效果而乱用CAI。高中数学如何选择CAI提高课堂教学效率？我认为以下几点值得注意：1。注意，选择性CAI有其不可估量的优势，但并不是所有的教学内容都适合CAI。教学中多媒体教学的选择必须针对教材的特点和学生的年龄。作为教师，我们应该选择适合CAI的内容。就高中数学教材而言，代数中函数的图像和性质，三角函数尤其是正弦和余弦函数的图像变换，数列极限的应用，一些带参数的方程和不等式，复数运算的几何意义；几何中，异面直线间的距离、二面角的平面角、球体表面积公式的求法、多面体和旋转体的截面；分析几何中两条直线的位置关系，直线和圆锥曲线，圆=2=圆锥曲线和圆锥曲线的位置关系，都是蔡的好材料。另外，一些数形结合的习题也是CAI素材。2.注意辅助性。在使用CAI的过程中，有些教师过分夸大了它的作用。从入门开始，到教学内容，再到练习，再到练习回答，都是通过多媒体来展现的。老师几乎不用课本，学生基本接触课本，一切都跟着媒体走，这是违背教学规律的。CAI的使用应遵循因材施教的原则。应该在他们需要的时候使用，而不是在他们需要的时候使用。应避免“黑板移动”。在CAI的使用上，要注意不要让整堂课充斥着影视画面，要注意过于活泼的画面会分散学生的注意力，主导观众。因此，CAI应重视其辅助功能。计算机再怎么发达，也只能辅助教师的教学和学生的学习。如数学例题的讲解，老师不可能知道所有学生的想法和做法，光靠媒体显然无法预测可能会发生什么。因此，一些必要的分析归纳过程和运算推理过程，要通过板书或板书的形式，充分暴露给学生。使计算机在课堂教学中真正体现出“辅助”作用，从而保证学生的视觉思维和抽象思维、理性推理能力和逻辑推理能力的同步发展。3.注意必要性。CAI可以通过动画多媒体手段向学生模拟和演示现实的现象和过程，为学生提供直观、生动、形象的知识，具有其他媒体不可比拟的优势。在使用CAI时，最好不要把它等同于普通媒体(如小黑板、幻灯片)，而是要注意应用的必要性。一般来说，如果教材难以用语言表达，学生缺乏情感知识，难以领悟，其他媒体无法呈现，现场演示条件不足，蔡的介入可以起到画龙点睛的作用，使学生得到启迪。例如，在《球的体积》的教学中，通过做实验来解释球体积的求导，耗时长且不方便。但如果将实验录制成视频或动画制作成课件进行动态演示，就可以顺利解决这个困难。总之，计算机不能解决教学中的所有问题，所以夸大CAI的作用，试图用CAI代替传统教学是不现实的。教学过程仍然是以学生为中心、以教学为导向的活动。双边协议
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