落花生教学设计 落花生教学反思简短？
落花生教学反思简短？
《落花生》第3360课之后的教学反思在设计这一课的时候，我把父亲的这些话作为学习课文的突破口，从而抓住课文的重点段落，深刻理解课文的内容，把握全文的思想感情。学生对这个中心内涵理解不深。为了突破该课程的教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，让学生把花生的性格和做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。学生可以理解和比较。
落花生教学过程？
这是《落花生》许地山写的一篇好文章。其教学过程安排如下：
首先让学生自己读课文，找出生词，然后划掉。
第二，老师举例读课文，解决生词。
第三步，让学生整体感知这篇文章说了什么，并告诉我们。
第四步：老师和学生一起讨论这篇文章的主题和写作技巧。
第五步，课后延伸，让学生写一篇短文，可以用来比喻别人。
这就是本文的教学过程。当然，教学没有固定的方法，我们可以设计另一种。
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第一，板书，引入新课
1.板书题目3360花生看过这个题目。你有什么问题要问吗？
2.花生，你知道吗？在一些地方，它被称为“长寿果”，因为它营养丰富，有益于健康，通常被称为花生。但为什么要在题目中加上“罗”字，称之为“花生”呢？看花生的图片，花生的特点是掉到地里结出果实，所以植物学上叫落花生。
第二，检查预习，整体感知
1.课前你读过课文了吗？既然已经看过了，就不要打开书看谁对课文有记忆了。这篇文章写了多少部分？先写什么？之后写什么？我不知道。打开书。谁能看到？你一开始写了什么？
2.按名字写在黑板上
种植花生
收获节
3.正文由这两部分组成。你认为这篇课文长吗？
不长，但是这篇文章很精彩。你知道是谁写的吗？
4.介绍作者背景，明确学习任务。
(中间小，中间大，中间怪，焦点突出)
(1)通过谈论花生来了解作者说了什么？
(2)领悟“重点、优先、区别”的写作方法
5.作者的笔名罗华生就是由这篇文章改的。你认为他对他的文章有点自豪吗？所以学生应该渴望学习。这篇文章很有趣。
第三，注重感受，学习课文。
(一)
1.让我们抓住重点来学习这篇课文。如何知道文章的哪一部分是重点？先看他写的是“详细”还是“省略”。
书：看详情
2.现在你可以看到正文分为两部分。哪个部分是重点？
3.没错。我们把重点放在重点板块的学习上，而在非重点板块只是简单的学习，或者说“学一点点”。请阅读下面的第一段。你只需要抓住一个关键词就能理解这一段。
4.学生默读。
5.按名字读
6.告诉我你找到了哪个词？谈谈你对“其实”的理解(什么意思？什么情况下？为什么在文中用“其实”？)
7.再看，花生种植过程中写了四个字。哪四个字？几个月发生的事情，作者用四个字概括。多么简单，多么干脆！所以这个作家很厉害！这是第一段，因为写的略，所以我们采用了“略学”的方法。第二段“过丰收节”是重点内容，我们就重点学习一下。
(二)
1.现在，请你们自己读课文，边读边思考。既然是假期，那它有几个节目？也就是说，他们是怎么度过这个节日的？先做什么？什么之后？
2.学生默读课文。
3.好，现在让我们和他们一起参加丰收节，这是丰收节的第一个节目。我们该怎么办？和书一起吃花生
4.你吃饭的时候做什么？书：说花生
5.现在再看，第一部用了一个自然段，第二部《丰收节》用了十四个自然段。这里有多少自然段是用来“吃花生”的？(二)一边说花生，一边有十二自然段。按照“看细节”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是重点，所以
6.谁来读读“吃花生”这两段话，找出阅读时值得注意的地方。
7.很难说出几个订单(注意)
8.我妈妈做了几种食物给大家吃。下一步该怎么办？(说花生)让一个同学读一遍下面的文字。当他读的时候，让我们看看有多少人在说话。(五)四人发言。这四个人是分开说的吗？还是分为几个方面？谁和谁是一方面？有多少方面在说？仔细看看。
9.给板书起名：我们谈谈吧。
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