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怎么做教案设计？
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小学教育教学知识与能力考试教学设计题怎么选择？
如果您很难区分要选择哪种教学设计方法，这里我们就推荐分布式教学设计方法。其独特的教学理论渗透在教学设计和教学操作中。传统教学设计的思想、方法和目标都包含在点法的设计操作中。点式教学法的操作设计是点式教学理论的具体体现，是点式教学理论建构、自主学习的载体。点法的教学设计一点也不提，但它自然地体现在点法的操作设计中。
分布式教学法作为一种课堂教学方法，其教学设计是以课堂教学体系为基础的。课堂教学系统的整体性、同步性和学生学习的个体性、非同步性是由不同个体激活的一对矛盾的问题图（知与不知转化的问题运动），即区别的知与不知是截然不同的，它们是相互联系的都隐藏在思考中。教师利用课堂集体教学的同步性，将知与不知异步地隐藏在学生思维的同步优化中？这是一个值得思考的问题。学生通过与教材的互动来获取知识是一个连续的过程。从知与不知的互动关系来看，可以人为地分为知与不知的分化、知与不知的优化、知与不知的转化和知与不知的内化四个阶段。经过多年的研究，布局法构建了课堂教学体系条件下教师组织、引导和促进学生与教材互动的四步操作设计。（1）知觉差异：教师呈现学习对象，学生区分知与物不知道。这是学生知识与无知分化阶段的开始；（2）版面优化：师生共同构建版面图（一种独特的优化黑板设计的版面方法），学生优化自己的知识与无知。这是学生由无知向知识转化的阶段；（3）层次转换：教师和学生按层次操作，学生转化知识和无知。这是学生从无知向知识转化的阶段；（4）内省内化：教师和学生反思教学过程，学生内化知识和无知。这是学生内化知与不知的阶段，以便举一反三，灵活运用。
点分布法教学设计与传统教学设计的区别不仅仅是教学理念和操作系统的不同，但也需要在设计前对学生的学习状况进行静态探究（这是在常规教学设计中了解学生的学习状况）和课堂上的动态探究。好的设计是如何处理学生在实际教学中的动态表现，而传统的教学设计是一种线性推进，而布局方法是一种整体推进，这在传统的教学设计中是不存在的。
受限于篇幅，我今天就来谈谈，并有机会深入讨论。
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