如何设置课堂预设问题 预设与生成的关系？

预设与生成的关系？

预设与生成的关系：

预设与生成是对立的辩证统一。课堂教学既需要预设，也需要生成。预设与生成是课堂教学的两翼。预设体现了对文本的尊重，生成体现了对学生的尊重；预设体现了教学的计划性和封闭性，生成体现了教学的动态性和开放性，二者相辅相成。

如何理解课堂中“预设”与“生成”的关系？

怎样处理课堂预设与生成的关系？

“预设”是一种预测和设计，是教师有目的、有计划地进行课前教学的想象和安排“生成”是生长与建构，是师生与教学情境的互动，也是师生在互动中超越教师预设方案的新问题、新情境的对话。两者看似一对矛盾，实则相辅相成。只有平衡“预设”与“生成”，才能更好地实现学生学习的主体性，这应该是现代课堂教学的一个境界

~][课堂教学中的预设]一切都是“预先确立，没有预先放弃”。教学是有目的、有计划、有组织的活动。它要求教师周密安排、周密计划、充分准备，这是课堂教学的前提。为了达到良好的教学效果，提高教学质量，教师必须充分预设。因此，预设是教学的基本要求。教学预设的关键是处理好教材，合理利用和开发课程资源。课前预设可以为课堂的精彩生成打下基础，也就是说，要注意生成，做足够的预设，这样才能生成精彩的瞬间，教师的课堂预设是非常重要的。

课堂教学中的生成，是指在具体的教学中，由于学习情境的变化，对目标、内容、过程和方法进行适当的调整，以及有价值的问题、解决问题的思路和方法，学生的优秀和意想不到的回答，教师的精确指导或讲解由于教师在教学中的机智和合理控制，资源的出现和及时利用可以使课堂闪光，使学生有洞察力，使学生在知识、能力或方法上实现自我建构。

什么叫课堂教学中的预设与生成？

课堂是一个充满活力的生命体，其中矛盾无处不在。生成与预设的平衡与突破是一个永恒的主题。预设与生成是对立的辩证统一。课堂教学既需要预设，也需要生成。预设与生成是课堂教学的两翼，二者缺一不可。预设体现了对文本的尊重，生成体现了对学生的尊重，教学不仅要注重知识学习的逻辑性和效率性，更要注重生活体验的过程性和质量性。然而，生成对教学目标的实现既有有利的一面，也有不利的一面。因此，我们的课堂教学总是在追求预设与生活的关系，它是一种成功与失败的动态平衡。1精彩的一代离不开课前的精心预设。预设是教学的基本要求，因为教学是有目的、有计划的活动。教师在课前必须对自己的教学任务有清晰合理的思考和安排，因此要注意预设。精心预设不可能完全预测精彩生成课堂教学是一个动态生成的过程。无论预设多么仔细，都不可能预测整个课堂的所有细节。在实际的课堂教学中，难免会发生许多意外事故。一旦出现“不速之客”，就要做好心理准备，灵活应对。有时，当学生在学习和表达精彩的想法时，当学生在理解或误解上出现错误时，当学生在师生互动中“随意”时，我们可以巧妙地运用意想不到的“一代”，而不是在课前坚持教案，我们可以在更大程度上提高教学的有效性，课堂教学是一个不断变化的动态过程。如果按照“预设”进行教学，学生的自主性就会被忽视或忽视，课堂就会机械化、僵化；然而，如果我们一味追求课堂上的即时“生成”，也会因缺乏有效的控制和控制而出现“放手失度”的现象指引。因此，我们应该理性地对待“预设”和“生成”，预设要灵活，要有留白的空间，让意料之外的“生成”能够宽容、开放地包含在目标的实现中，这对学生来说是积极的，是积极的，应该大力鼓励有价值的“生成”对于消极的、消极的、低价值的“一代”，应采取更委婉的方法，使他们的思维“回归团队”，回归到预设的教学安排。课堂教学因预设而有序，因生成而精彩！~]“预设与生成”是伴随新课程而来的一个热门话题，是新课程倡导的一个重要指导思想。那么，什么是“预设”和“生成”？所谓预设，是指教师在备课或进行教学活动时对教学过程的“引导”。通过创造有利于学生活动的问题情境，我们可以想象课堂上哪些因素会发生变化，会产生哪些新的资源。生成是指课堂上师生、学生与学生合作、交流、碰撞所产生的新问题、新情况或新资源。

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